本研究參考王佳琪、何曉琪（付梓中）研究學生進行設計創作的歷程所建構的設計想像－創造歷程四階段模式，分別在發想與分析、產生與修正、實作與評估、以及溝通與最佳化等四向度編擬大學生設計想像－創造歷程量表，進而檢驗其量表信、效度。研究對象包含預試樣本285 位大學生，正式樣本488位大學生。在量表發展上，每向度編製5至10題，共31題，採李克特氏五點量表計分，選項為完全符合至完全不符合。經以多向度Rasch部分給分模式（partial credit model, PCM; Master, 1982）分析，提供量表的內容、結構、類推、本質及解釋面向的效度證據（Wolfe & Smith, 2007）。在內容與結構效度上，四向度的量表具有良好的模式資料適配度。類推效度方面，僅有一題在男、女生有明顯的差異試題功能（differential item functioning, DIF），故刪除此題後，最後題目為30題；發想與分析、產生與修正、實作與評估、與溝通與最佳化等四向度的受試者分離信度（person separation reliability）依序為 .84、.83、.86與.83。在解釋效度方面，大學生的想像-創造能力在四個向度中皆高於試題的難度。在本質效度上，題目在前兩個選項（完全不符合與不符合）較不符合學生的實際能力，因此建議這兩個選項可以合併。最後，本研究針對「大學生設計想像－創造歷程量表」的發展與應用，提出未來研究之建議。

關鍵字：大學生、設計想像－創造歷程、多向度Rasch部分給分模式