​全球華人創造力學會

　　校長所需具備的各項專業能力一直以來是教育界探究的焦點，不光為目前處於多元性、多變性、複雜性及不確定性的世代，需透過教育品質提升來改善所處之不利條件，各界更是相信一位成熟且專業的學校領導者，將能帶領下一代學子朝向更健全的發展。因此，對於身為一校之首的校長來說，除了隨時確保校務順利運作外，更背負著帶領學校教職員與學生共同成長的重要使命，其角色在108課綱中更屬關鍵。是以，本文主要分析國內外相關管理理論與實證研究結果，針對校長在領導教師團隊進行教學創新之有效或干擾作為進行梳理，希望能提供台灣教育第一線之校長或主任們參考與反思。結果顯示，在面對新課程的不確定性，校長應帶領團隊釐清目前對於學校來說真正核心的問題是什麼? 並設立團隊目標，方能創造共同願景；其次，教師投入創新的動機不盡相同，校長應釐清教師同仁的內外在動機並進而權變規劃相關機制；而在教學創新過程中，校長本於學校領導者的角色，應致力於培養彼此間的信任感及支持情誼，除了盡可能給予教師相當的自主性，維持良好開放的創新氣氛外，也應就學校的硬體環境部分思考何為有益教師討論與實踐創意教學的環境。