​全球華人創造力學會

　　研究者主要整合Csikszentmihalyi and Wolfe(2000)、Amabile(1996)、Sternberg and Lubart(1995)等學者的觀點，透過實徵資料的分析驗證而發展了「想像力與創造力教育系統」觀點。在該系統中，想像力與創造力教育的實踐主要由三個互為因果、相互連結的動態次系統所組成，它們分別為(1)學習文化(Learning cultures)、(2)學習者(Learners)，以及(3)開放學門(Open field)。本文將對上述三種次系統進一步探討，並針對各子系統提出相關教育指標，以供教育當局及教育工作者用來檢視想像力及創造力教育的規劃與實踐。