​全球華人創造力學會

文：邱士芬 （臺南市東區復興國小老師） 壹、 前言 　　因著杜威的教育哲學，我研發出FACT原則來引導學生學習與思考，讓我的學生能從課堂裡學會所有能力，讓他們能面對現在、迎接未來，適性發展更美好的生活。我也力求課程設計能與孩子的生活接軌，實踐「生活即學習，學習即生活」的理想。

回憶小時候的經典作文題目「我的志願」，曾想像過自己在黑板前面強顏歡笑、循循善誘，但從沒想過有一天要對著電腦螢幕口沫橫飛、比手劃腳。今年五月下旬因應COVID-19疫情的變化，我跟全台灣所有的老師一樣當起了直播主...

COVID-19全球疫情越來越嚴峻，造成工作機會大幅減少，大學畢業生面臨更為險峻的就業挑戰，根據勞動部最新調查109年10月底大專畢業生找到第一份工作的平均尋職月數為2.93，因此如何能「畢業即就業」，高等教育義無反顧擔起培育人才的責任...

受到少子化影響，尤其是偏鄉與非山非市學校必須發展特色辦學或轉型實驗學校，才能吸引並留住當地學生；另一方面，隨著 108 課綱的施行，不僅實驗學校，連一般學校也被要求加強創新，必須發展學校本位的特色課程，讓學生可以適性地選擇及就讀...

By Anson Sat, DTM BA Econ Every parent wants their children to get that “ticket” to that better life....

文：黃祥瑞 （花蓮縣萬榮國小教務主任） 「Laqi nHakaw Utux」為太魯閣族語，意為彩虹之子...

文：王佳琪（南臺科技大學教育領導與評鑑所暨師資培育中心副教授） 用設計思考規劃人生 我在南臺師培中心迄今已任教第五年，遇到不少面對未來生涯迷惘的大學生，即使是選擇就讀教育學程的學生，在面臨畢業前夕正值職涯發展時，也會遭遇到許多學習問題和適應困境。在與學生互動的過程中，未來職...

文：蔡明原（國立中山大學社會學系博士後研究員） 對大多數人來說，大學是學生生涯的最後一站。學生身分無疑是彌足珍貴的，也是可以盡情獲取知識的保證。大學生擁有自主學習的權利，在課程選擇、生活安排等方面有著相對的自由。不過，一個普遍現象是，大學生畢業之後投入職場、往往會出現銜接上...

許多國家都有自己獨特的皮影文化，在台灣，目前僅存的傳統劇團皆位於高雄。皮影戲可說是現代電影形式的濫觴，為了讓這項獨特的藝術文化能夠傳承，中山大學USR城市是一座共事館計畫與高雄市歷史博物館、皮影戲館、以及教師合作，共同推動一系列的課程與展演，並邀請在地民眾、校園師生重溫皮影戲之美

文：洪瑞良（雷神藝術工作室創辦人） 自工業革命以來，我們早已熟悉量產品帶來的物美價廉與方便性，過往的手做工坊日漸稀少，大多數人也無法參與或體驗到手做的樂趣，生產工具在這個時期掌握在資本家手上，設備稀少又昂貴，且並無相關的學習資源，近期Opensource開源這個理念，則又大...

文：陳婉真。博幼基金會教學處語文組組長。 博幼基金會的前董事長李家同先生當初秉持著不讓弱勢學生落入永遠的貧困，開始了博幼基金會的課輔，在許多偏鄉或是部落可以看到我們的身影。學校下課鐘響起了，我們夥伴如蜜蜂傾巢而出，到各個課輔教室揭起第二階段的學習，期待每個學生都具備基本能力...

文：李孟學（國立成功大學 全校不分系學士學位學程 助理教授） 成功大學College X在108年度第2學期將「設計思考」初次融入台南一中的高一「彈性學習時間」，課程訂為「設計思考：旅行設計師」，目的是為了貼近學生的生命經驗，期待透過引導的方式，運用不同的思維模式，讓學生經...

為因應時代快速變遷與世界潮流趨勢，十二年國教新課綱已在108學年度正式上路並實施，其中與九年一貫課綱的最大差別是由「能力導向」轉變為「素養導向」，而對於科學之母的數學領域的學習方式，將產生改變。

在師培課程進行創意教學，可行嗎？ 身為師資培育中心的老師、身為創意教學的鐵粉，這個問題常在寒暑假備課時反覆問自己好幾遍。師培中心的學生除本系所的課程外，還要完成27~46學分的教育學程，通過教師資格檢定考，完成半年的教育實習始取得教師證。簡單來說，師培中心的課程內容，相當目標導向

我認為，創意教學是新穎（novel）和有用（useful）的教學方法，新穎視教學情境而定，例如：學生慣用投影片或口說報告，是否可以放棄投影片，用其他方式呈現學習成果？學習場域都是教室，是否可以走出校園，向現場學習？如果都是講述法，是否有其他一樣能達到效果的方式？

長福國小位於南投山區，生態資源極為豐富，春夏之際，各種昆蟲陸續出現，讓人煙稀少的偏鄉學校熱鬧了不少。昆蟲生活週期短、數量多，很適合成為學童觀察、研究。

「老師，我覺得每次上這門課時間都過好快喔！」 這句話是我2017到2018年在南臺科大師培中心一門「適性教學」課程中，某一周課堂結束後學生對我說的話，我印象非常深刻，讓學生上課時忘了時間的流逝，不就是身為老師，都想要讓學生在學習過程中所體會到的心流經驗（flow）嗎？

井字格取名法理論是台灣本土研發出來的，關於人文社科領域的學問。其可應用於研究和教學實踐中。其理論核心在選取任一閱讀文本，設計二道提問。也可設計非文本的提問。可訓練學生或社會人士的創造力和想像力。其重要內涵有井字格漢字配對圖、姓氏取名參考表、任何學科文本、寫作和創造力等等。其理論依